427730051254489
top of page
חיפוש

מה באמת ילד אומר כשאומר “משעמם לי”?

עודכן: 7 בדצמ׳ 2022



בימים אלה, בהם כל החברה מחשבת "מסלול מחדש לחינוך" וכולנו תוהים למה, מי, איך ומתי, אני חוזרת לעקרונות החינוכיים והפדגוגים שהביאו אותי עד הלום ותוהה, האם יגיעה הזמן לשתף אותם, ובכך לתרום את חלקי לשיפור מערכת שהיא, לדעתי, מהווה בסיס לבניית חברה בריאה, חיובית ומוצלחת.

ואז באופן אוטומטי עונה לעצמי: האם זו הדבר הנכון? כי למרות שאני חיה (וגם חולמת) בעברית מעל 25 שנה, עוד לא הצלחתי להגיע לרמת הדקדוק והניסוח שבה הייתי רוצה לבטא את עצמי.

אלה היו סדרי העדיפויות שלי עד היום. אך ברגע מכריע זה, מתחילה לפקפק לגביה ולא בטוחה כלל שזה הדבר הנכון לעשות.

מאמינה שמה שיש לי לומר נמצא, כרגע מעל שגיאות דקדוק או ניסוח ולכן החלטתי, להתחיל לכתוב את הבלוג לא מבלי לבקש מכולכם סליחה מראש על השגיאות שתמצאו.

בפוסטים הראשונים אכתוב על מספר רעיונות בסיסיים ולאחר מכן אעמיק בשיטה.



מה באמת ילד אומר כשאומר “משעמם לי”?


תלוי את מי נשאל, נקבל תשובות שונות ומגוונות.

הפעם החלטתי לחפש את התשובה אצל תלמידי וכאשר ניסיתי להבין מה הם אומרים, צועקים ליתר דיוק, גיליתי שהתשובות היו תמיד שם, מולי:


לפעמים, כאשר ילד אומר "משעמם לי" הוא בעצם אומר: "לא מדבר עלי" "רחוק מה חיים שלי" ,"אני לא קשור לזה" ולכן חשוב למצאו דרכים לקרב את הלמידה לעולם שלהם . מדובר על שינוי בתכנון הלמידה שדורש השקעה וחשיבה . נרחיב עליו בפוסט נפרד.


גם תפיסתה לא נכונה לביטוים כגון: "למידת אחרת", "למידה יצירתית", ואחרות הובילה הורים להבין ולהעביר לילדים מסרים בסגנון: "כיף כל הזמן, לכולם, בכל מצב".

כאן חשוב להבין שאנחנו מדרבים על תהליכי למדיה קבוצתיות ו"שעמום" הוא חלק ביליתי נפרד בכל תהליך, גם לדברים שנחשבים להכי כיפים, כמו למשל מתקנים בפארק שעשועים, יש רגעים של שעמום כאשר נאלצים לעמוד בתור.


תפיסתה הנוכחית "שעמום = אסון" הופכת אותו לכלי שלילי ביחסי ילד-הורה-מורה ומבטל אחד הכלים המשפעים ביותר לפיתוח היצירתיות.

לא נשמע לכם? תשאלו את עליסה שהשתעממה עד מוות מהסיפור שסיפרה לה אמה וגילתה את ארץ הפלאות.

חלק גדול מה ילדים מבינים שלביטוי "משעמם לי" כוח רב ושאפשר להשיג דרכו הרבה.


אז מה עושים?

בתכנים: מנסים לחבר את הלמידה לעולם של הילד.

מול הורים: מעבירים מסר ברור. מומלץ להימנע בשימוש המונך "כיף".

מול הילדים ניתן לענות:

-רמת ההנאה בלמידת קבוצתית שונה אצל כולם, מה שכיף למישהו באותו רגע יכול להיות משעמם למישהו אחר ולהפך. לכן נדיר שיהיה אותו המידה של הנאה לכולם כל הזמן.


-מזל טוב! השעמום מניב רעיונות נפלאות תמיד. חכה עוד קצת ובטח יהיה לך רעיון מבריק!

מכוון שעתיד העולם נמצא בכיתתנו היום מזמינה את כולכם, הורים ומורים להעביר את המסרים הנכונים, למן שיפור הדור הצעיר.

31 צפיות2 תגובות

פוסטים אחרונים

הצג הכול

2 Σχόλια


לדוגמא:

שיעור היסטוריה יכול להיות שיעור 'משמעמם' עבור חלק מהתלמידים/ות גם אם הוא מועבר ב'סיפורי עמים'..., הצגת מפות היסטוריות וכד'..., אך - ברגע שנכניס, לפחות - מידי כמה שיעורים את תה למידים לכיתת מחשבים (או - נביא לכיתה מחשבים ניידים!) וניתן להם חידון / משחק לימודי חווייתי בנושא ההיסטורי הנלמד, לדוגמא: חפש ומצא כל מדינה בחלק הצפוני של כדור הארץ / יבשת אסיה (לדוגמא!), מצא את הדגל שלה / מצא תמונה מויקיפדיה / מאתר Google Earth, לדוגמא ונבקש מהתלמיד/ה: לאתר את אותה מדינה, לבחור בעצמו(!!!) ולהתאים תמונה/ות מתאימה/ות לאותה מדינה, אזאי - תהליך הלמידה גם בשיעורי היסטוריה, ייהפך להיות כבר לא 'משעמם', לָקוֹנִי, 'יבש', כמו שאומרים - וייהפך באותו רגע לתהליך למידה חווייתי, תחושתי ומסקרן - וממילא - הלמידה תיהפ…

Μου αρέσει

לאלחנדרה היקרה, מגיב: מאיר קורן

נראה לי להוסיף למה שכתבת כאן, בפוסט, שכאשר תלמיד/ה אומר/ת: שהלמידה משמעממת לו / לה, הוא / היא אומר/ת, בעצם: אין משהו שמחבר אותי, אישית, אל הלמידה!!! או / ובנוסף, ייתכן שהוא אומר: חומר הלמידה מועבר באופן לא חווייתי, מסקרן אותי, מגרה אותי לרצוות ללמוד א החומר / או, את תוכן השיעור.


כמי שמרבה לעבוד עם תוכנות למידה ומשחקי למידה מתוקשבים - אני יכול לומר שה'מתכון' שהדגמתי והצעתי כאן, אכן - עובד, ב"ה - והופך את הלמידה בקרב כל סוגי התלמידים שלי - ללמידה חווייתית - כפרס אמיתי!!!


* מצ"ב דוגמא לסרטון שלי עם סיפור מרגש וחווייתי שהצפיה בו והאזנה לסיפור שלי באופן הזה, הפכה את הלמידה ללמידה משמעותית, חווייתית ומהנה!!! - כפרס:



Μου αρέσει
תמונה1.png
bottom of page